مهارة ضبط القسم و التعامل مع التلاميذ المشاغبين

مهارة ضبط القسم و التعامل مع التلاميذ المشاغبين
إن مهارة إدارة الفصل واحدة من أهم مهارات التدريس، و بدون اكتساب هذه المهارة لا يكون التدريس ناجحا في أغلب الأحيان ، و ضبط الفصل مهارة تكتسب مع مضي الوقت .

و هو يعني المحافظة على حد معقول من النظام دون إفراط أو تفريط . كما أنه مظهر هام من مظاهر الإدارة الصفية و واجب أساسي للمدرس و بدونه تسود الفوضى التي تمنع التعلم .

العوامل الحاسمة في ضبط الفصل :

- أولا المعلم :
الملاحظات والمشكلات التي قد تجعل المعلم سبب لمشاغبة التلاميذ :

1ـ عدم إتقان المعلم لمادته : قد يكون السبب في المشكلات التي يواجهها مع فصله إذا سرعان ما يكتشف التلاميذ أن معلهم لايحضر جيدا أو لا يعرف مادته جيدا و هنا تبدأ مشكلات المعلم معهم لأنهم يفقدون الثقة فيه و لهذا فإن المعلم الناجح يسد هذا الباب عن طريق التحضير الجيد للمادة التي يدرسها ذهنيا و كتابياً.

2ـ عدم قدرة المعلم على إيصال المادة للتالميذ بالطريقة المناسبة : فيتسرب الملل إلى التالميذ بسبب عدم فهمهم الدرس وتبدأ المشكلات المتنوعة و لسد هذا الباب على المعلم أن يحضر بالإضافة إلى المادة طريقة تدريس المادة فالأمران متلازمان ماذا ندرس و كيف ندرس .

3ـ صوت المعلم المنخفض أو غير الواضح : إذا لم يكن الصوت واضحاً فسيجد التلاميذ صعوبة في الإصغاء و الفهم فيتسرب إليهم الملل أو النعاس أو حب المشاغبة .

4ـ سوء معاملة المعلم لتلاميذه : فإن المعلم الذي يتخذ موقفاً عدائياً أو تسلطياً من تلاميذه لا يجلب لنفسه سوى كراهيتهم و ما يتبعها من مشكلات ولهذا يتوجب على المعلم أن يكون ودودا مع تلاميذه .

5ـ عدم إشراك المعلم لتلاميذه في الدرس : إذا كان المعلم هو الذي يشرح و يسأل ويجيب فلا يترك لتلاميذه سوى النوم أو المشاغبة و لهذا لابد من إشراك التلاميذ في الدرس إلى أقصى الحدود لأن هذا أفضل سبيل لتعليمهم ولضبطهم على حد سواء .

6ـ قطع أنفاس التلاميذ أو شل حركتهم أو محاسبتهم على البسمة و الهمسة و اللفتة : إن ضبط الفصل لا يعني ذلك و إلا فإن مثل هذا الضبط يصبح وسواساً يؤرق المعلم في الليل و النهار، إن ضبط الفصل هو المحافظة على حد معقول من النظام في الفصل دون إفراط أو تفريط .

7ـ اتباع أسلوب واحد في التدريس دون تغيير أو تجديد : هذا الوضع يدخل الملل إلى نفوس التلاميذ و نفس المعلم على حد سواء و الملل هو أقصر السبل إلى المشاغبة .

8ـ المعلم الذي يكلف التلاميذ أمورا فوق طاقتهم : يدفع التلاميذ إلى ردة فعل لا تسره.

9ـ المعلم الذي لا يحب عمله : إن التلاميذ سرعان ما يكتشفون أن معلمهم لا يحب عمله و لا يحب مادته و سرعان ما ينتقل هذا الموقف إلى التلاميذ أنفسهم فيكرهون المادة ثم معلمهاجج و في هذا الجو المفعم بالكراهية تترعرع المشاغبة .

10ـ المعلم عصبي المزاج يثور لأقل الأسباب : فإنه يصبح متعة يتسلى بها التلاميذ ليروا كيف يثور و كيف يهدأ و ماذا يقول و كيف يتصرف .

الأساليب الوقائية :

من الأفضل بالطبع أن لا تقع مشكلت في ضبط الفصل أساساً و للحصول على مثل هذا الوضع المثالي يحسن بك أن تراعي ما يلي:

1ـ اكتسب احترام تلاميذك و افعل كل ما يحفظ لك هذا الإحترام .

2ـ كن عادلا في معاملة تلاميذك و لا تتحيز لأحد ضد أحد .

3ـ عامل تلاميذك بمودة و لطف دون ضعف .

4ـ أظهر لهم أنك تهتم بهم وبتقدمهم الدراسي.

5ـ عامل تلاميذك باحترام ليبادلوك الإحترام .

6ـ حضر مادتك الدراسٌدية جيدا.

7ـ حضر طريقة تدريس المادة جيدا

8ـ ادفع عن تلاميذك الملل و شوقهم لمتابعة الدرس .

9ـ اتبع أساليب متنوعة فيالتدريس لتضمن انتباههم و رغبتهم في درسك.
10ـ أشعرهم أنك تحب عملك حتى يحبوا درسك و يحبوك .

ثانيا : التلاميذ :

بعض أنماط و ظروف المشاغبين :

1ـ قد يكون التلميذ المشاغب فاشلا في دروسه : و يريد أن يعوض عن طريق جلب الإنتباه إليه بواسطة المشاغبة .

2ـ قد يكون التلميذ المشاغب يعاني من مشكلات أسرية : و يريد جلب انتباه المعلم ليستعيض به عن اهتمام والده الذي أهمله مثلا .

3ـ قد يكون التلميذ المشاغب راغبا في أن يثبت لزملائه قدراته الخاصة ليبرهن لهم على أنه قائدهم بلا منازع .

4ـ قد تكون المشاغبة ذات دافع مؤقت: يقصد به تلميذ ما أن يكشف ردة فعل معلمه الجديد . و هذه حالة يقع فيها المعلم تحت الفحص إذ يريد التلاميذ أن يعرفوا معلمهم الجديد : هل هو من النوع الهادئ أم من النوع عصبي المزاج ؟

5ـ قد يكون سبب المشاغبة آنيا: أي قد يكون ناجماً عن خطأ مؤقت ارتكبه تلميذ ليس من عادته أن يشاغب و مثل هذه المشاغبة لا تزيد عن كونها زلة في السلوك .

الأساليب العالجية :

مهما كنت و مهما فعلت فقد تجد من يشاغب لأسبابه الخاصة به و دون أن يكون لك ذنب في سوء سلوكه و لا توجد طريقة واحدة لمعالجة المشاغبين فكل حالة فريدة في نوعها و دوافعها و درجتها. و كل ما يمكن قوله هنا هو أن هناك أساليب عديدة للعالج نذكر منها ما يلي:
1ـ ضاعف من إشراك التلميذ المشاغب في سير الدرس.عن طريق الأسئلة مثلا.

2ـ كلف المشاغب أن يساعد و لو شكليا في أمور ضبط الفصل .

3ـ قد يفيد أن توجه إليه كلمة تنبيه أو لوم أو توبيخ و هذه الأساليب تتدرج في الشدة كما ترى .

4ـ قد يفيد أن تقابله على انفراد و تنصحه بتعديل سلوكه .

5ـ قد يفيد أن تدرس حالته لتعرف ماذا وراء سوء سلوكه.

6ـ قد يفيد أن تعطي المشاغب مهمات قيادية خارج الفصل أو داخله .

7ـ قد يفيد أن تعامله بشيء من العطف إذا كان ما يجري وراءه هو العطف .

8ـ قد يفيد أن تطلب مساعدة مدير المدرسة إذا فشلت الأساليب السابقة .

9ـ قد يفيد أن يستدعى ولي أمره لشرح حالته له .

10ـ قد يفيد أن تتشاور مع مدرسيه الآخرين لتعرف إذا كانت مشاغبته عادة أم هي مقصورة على بعض الحالات .

كما يحسن مراعاة ما يلي:

1ـ تدرج في استعمال الأساليب العلاجية المختلفة .
2ـ ابدأ بتجريب الأساليب قليلة الشدة أولا
فإذا فشلت فانتقل إلى الاساليب الاشد .
3ـ تذكر أن كل تلميذ مشاغب هو حالة خاصة فالاسلوب الذي ينجح في معالجة تلميذ قد لا ينجح في معالجة تلميذ آخر .

4ـ تذكر أن لكل سلوك دوافعه فحاول أن تعرف دوافع أو أسباب سوء السلوك فإذا فعلت ذلك فإنك تكون قد قطعت نصف الطريق .

5ـ لقد ثبت في كثير من الحالات أن دراسة المعلم لحالة التلميذ المشاغب (مشكالته – هواياته – أسرته ... الخ )تخلق نوعا من الألفة بينهما و تطع حدا لسوء سلوك ذلك التلميذ